新学期、新起点，多地中小学迎来秋季学期开学。开学第一课，不少学校设置了形式多样的科学课。

新学期，云南曲靖罗平县九龙第一中学把开学第一课设在了“罗平生物群国家地质公园”。

(资料图)

云南曲靖罗平县九龙第一中学八年级学生 罗胜金：就比如我了解到了龙鱼和鱼龙的区别，虽然它们两个生物在字面意思上只有颠倒的区别，但它们的生活习性还有外貌特征都有很大的区别。

今年六月，罗平县九龙第一中学和北京市八一学校结成联盟学校，优质教育资源下沉山区学校。多所学校都增加科学实践课和科技社团，培养学生们的科学素养。

秋季开学，浙江德清钟管镇各所中小学校统一设立“科技实践日”，将科学课堂搬到科技馆，形成“一周一实践”的课程计划，为学生提供丰富多彩的趣味科学实践。

浙江省湖州市德清县钟管小学学生 杨艺涵：在这里体验很丰富，‍‍比学校更有趣了一些，非常喜欢。

浙江省湖州市德清县钟管镇文化教育办主任 姬法妹：学校在加强配置科学师资力量的同时，创新科学课堂形式，用科技的神奇魅力吸引住孩子。

新学期，湖南省编制的科学教育地图进行了扩容升级，45个科技场馆、145个科普教育基地成为中小学科学教育定点场馆。

湖南省教育厅副厅长 刘静：这个画面上呈现的是我们湘西土家族苗族自治州的科技场馆和科普教育基地。在我们比较偏远的，比方说古丈县、花垣县都有科技场馆和科普教育基地。我们定期组织科普讲解员深入基层，积极对接学校课后服务需求，并组织团队将活动送到社区和农村学校，让偏远山区的青少年在家门口也能享受到最新的科普教育。

科教融合 科学教师暑期忙“充电”

不久前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。科学教育该如何提质增效？这个暑期，各地中小学科学教师代表，在全国12个城市的师范院校接受培训，为新学期教学“加油”。

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常见的果实，却蕴含着数学、生物学等多学科知识。在“全国科学教育暑期学校培训”武汉分会场的授课现场，华中师范大学教授黄双全通过植物果实的结构布局，为大家传授因地制宜的教学方式。

华中师范大学生物博物馆馆长 黄双全：我们希望通过具体的实例让小孩子参与其中，我们就用身边的、你所见到的东西来问他，为什么会出现这样的（现象）？植物为什么长这样？这个花为什么固定的时间去开放？让小孩子产生兴趣。

安徽省蚌埠市蓝天路小学科学老师 徐梅：带着孩子们以实际学习的这种方式，然后去观察、去了解我们周围的这些生物的特征。

在重庆分会场，来自四川、西藏、重庆的数百位中小学科学教师与西南大学的培训老师一起通过课程还原，相互观摩并交流意见。

西藏那曲巴青县杂色镇第一小学科学教师 南加：比如说做这个实验的时候，我平时是自己准备这个实验，然后跟（学生）他们说（实验原理）。但是这边的老师说，一定要让学生设计（实验），所以我这次又学到了一个（方法），就是先让学生设计这个实验，然后让学生说这个实验（过程），让学生说这个实验的结论。

多方合力 强化小学阶段科学教师队伍

科学教师需要掌握跨学科知识和实际的操作能力。强教必先强师。围绕科学教师能力建设，教育部、中国科学院、中国科学技术协会联合举办培训课程，曾经集中在高校的“科教融合”队伍走向基础教育。

教育部今年首次联合中国科学院、中国科学技术协会，共同举办面向全国的中小学科学教师培训。据了解，这样整合优质资源、合力展开的科学人才培训体系，将形成制度，从根源上解决科学教师数量不足、质量不高的问题。

中国科学院武汉分院科技合作处处长 王勇：中国科学院是我们国家科技创新的主力军，那么同时也是科学普及的主力军，有责任提高全民的素养，特别是从学生培养起。我们也在深入挖掘我们的科学资源、科技资源，向科教资源的转化。

教育部教师司司长 任友群：我们的中小学教师中承担科学课的老师，现在大概是三分之一左右是专职的教师，三分之二都要兼职，所以我们希望能够改变科学教师的结构。另外一个让他在岗来提升教师的基本素养的问题。所以我们现在要加大对小学阶段科学课教师的培养培训，使得我们的下一代能够在最基础的时段，打好最扎实的科学的基础。

教育部在去年秋季开学前印发了新版义务教育课程标准，其中科学课程设置明确提出“跨学科”概念。

教育部基础教育教学指导科学专委会副主任委员 王士春：跨学科学习是趋势，也是方向。我们的学生在探究实践的过程当中，要综合各个方面的知识来经历科学探究的过程，培养学生的科学核心素养。